Fächer

Das Fach Englisch an der TKS

„Die englische Sprache ist ohne Frage die bedeutendste Weltsprache der Gegenwart. Die englische Sprache hat nicht nur die meisten Sprecher weltweit, sondern wird von allen Weltsprachen auch am meisten in Kultur, Wissenschaft und Wirtschaft eingesetzt.“ (www.weltsprachen.net)

Ein schlagkräftiges Argument, gute Gründe, Englisch zu lernen, aber um Schülerinnen und Schüler zu motivieren, aufmerksam am Unterricht teilzunehmen, Vokabeln und Grammatik zu büffeln, Hausaufgaben zu machen usw., sicher nicht genug.

Die Fachschaft Englisch der TKS sieht sich daher verpflichtet, einen schüler- und lebensnahen, lebendigen und anregenden Englischunterricht zu gestalten, der Lust auf den Umgang mit der „Weltsprache Englisch“ macht. Unserer besonderen Verantwortung als „erste Fremdsprache“ im Hinblick auf den Fremdsprachenerwerb sowie auf Lern- und Arbeitstechniken sind wir uns selbstverständlich bewusst. Freude am Englischlernen kann Grundstein für die Freude am Sprachenlernen allgemein werden.

Neben dem verwendeten Lehrwerk haben daher natürlich auch andere Medien und Materialien einen festen Platz im schulinternen Curriculum. Regelmäßiges Surfen auf englischsprachigen Websites im Computerraum, „Kinovorführungen“ englischer Filme in unseren Fachräumen mit Beameranlagen, der Besuch von Theateraufführungen, das gemeinsame Hören von englischen Podcasts und Hörspielen etc. ergänzt die Arbeit mit dem Lehrwerk, entfaltet die Bedeutung der Sprache in unserer globalisierten Welt und macht tatsächlich einfach Spaß.

Selbstverständlich finden in der Oberstufe im Rahmen der Q2-Studienfahrt auch regelmäßig Fahrten der Englisch-Leistungskurse ins englischsprachige Ausland statt. Wer an einem längeren Auslandsaufenthalt interessiert ist, erhält natürlich seitens der Schule Beratung und Unterstützung. Einmal pro Schuljahr veranstaltet die Fachschaft Englisch zum Beispiel einen Informationsabend, auf dem Schülerinnen und Schüler der TKS von ihren Erfahrungen im jeweiligen Gastland berichten und Fragen beantworten.

Solange wir nicht selbst im englischsprachigen Ausland verweilen können, versuchen wir als Fachschaft unser Bestes, um neben der englischen Sprache auch ein eine Prise English culture and lifestyle ins Klassenzimmer zu holen. Wir wissen natürlich, dass nicht jeder Würstchen und Bohnen zum Frühstück mag (egal ob Deutsche oder Engländer), aber gegen z. B. ein gemeinsames Frühstück hat in der Regel nie jemand etwas einzuwenden.

Einen besonderen Stellenwert hat für uns die Stärkung der Mündlichkeit im Englischunterricht. Eine Sprache soll so viel wie möglich tatsächlich gesprochen werden, um auf die realistisch bevorstehenden Herausforderungen der Schülerschaft, z. B. im späteren Berufsleben, vorzubereiten. Im Unterricht werden daher regelmäßig authentische Sprechanlässe geschaffen und Raum für Diskussionen in der Zielsprache gegeben. So werden etwa kleinere Theatersequenzen inszeniert, Podiumsdiskussionen veranstaltet oder Hörspiele und Filme produziert. Wie sehr wir uns dieser Zielsetzung, der Stärkung der Mündlichkeit im Englischunterricht, verpflichtet fühlen, zeigen auch die mittlerweile in vier Jahrgangsstufen (7, 9, EF, Q2) etablierten mündlichen Prüfungen als Ersatz einer Klassenarbeit/Klausur, welche bei der
Schülerschaft großen Anklang finden.

Sollte es im Fach Englisch doch einmal zu Schwierigkeiten kommen, bieten wir als Schule vielfältige Formen der Unterstützung, um dafür Sorge zu tragen, dass nach Möglichkeit niemand in diesem wichtigen Fach „den Anschluss verliert“. So ist Englisch z. B. von Beginn an ein Bestandteil des Konzepts zur individuellen Förderung (Förderband) der TKS. Ab dem zweiten Halbjahr der Klasse 5 können die Schülerinnen und Schüler hier in kleinen Kursen die Grundlagen der englischen Sprache vertiefen und eventuell entstandene „Lernlücken“ auffüllen. Auch in den ersten beiden Jahren der Oberstufe besteht die Möglichkeit zur Teilnahme an einem Vertiefungskurs im Fach Englisch, welcher lernschwächeren Schülerinnen und Schülern im Fach Englisch sowie Seiteneinsteigern anderer Schulformen zu einem erfolgreichen Durchlauf der Sekundarstufe II bis hin zum Abitur verhelfen soll.

Selbstverständlich gibt es auch Kurse zur „Begabtenförderung Englisch“, in denen Schülerinnen und Schüler ihre im regulären Unterricht erworbenen Kenntnisse in unterschiedlicher Weise kreativ einsetzen und erproben können, um die Freude am Fach Englisch noch weiter zu stärken. Lernende der Jahrgangsstufen 5-9 mit einem besonderen Interesse am Fach können beim Schülerwettbewerb „The Big Challenge“, an dem wir als Schule seit vielen Jahren erfolgreich teilnehmen, mitmachen. In der Sekundarstufe II besteht für unsere Schülerinnen und Schüler sogar die Möglichkeit, sich im Rahmen einer AG auf die anspruchsvolle Sprachprüfung für das Cambridge Certificate vorzubereiten.

Das Fach Französisch an der TKS

Bienvenue à la TKS!

Du tauschst dich gerne mit Mitschülerinnen und Mitschülern aus und möchtest das auch in einer weiteren Fremdsprache tun? Du interessierst dich für unsere Nachbarländer und möchtest durch das Erlernen der französischen Sprache neue Kontakte knüpfen? Du hast Lust, deine Französischkenntnisse auf Fahrten nach Belgien und Frankreich mit französischsprachigen Austauschpartnern anzuwenden? Dann freuen wir uns, dir die französische Sprache und das Land im Unterricht näher zu bringen und dich beim Erreichen deiner Ziele zu unterstützen.

Unterrichtliche Informationen zum Fach Französisch

An der Theodor-Körner-Schule (TKS) kannst du das Fach Französisch in der 7. Klasse als zweite Fremdsprache wählen. Die Entscheidung ist bis zur 10. Klasse verbindlich. Anschließend kann Französisch als Grundkurs oder Leistungskurs weitergewählt werden. Außerdem gibt es noch zwei weitere Möglichkeiten, Französisch an der TKS zu lernen, nämlich in der 9. Klasse im Differenzierungsbereich und in der EF.

Fahrten und Austauschprogramm

Als Französischlernende/r fährst du in der Stufe 8 mit dem gesamten Kurs für einen Tag nach Lüttich (Liège) in Belgien, um dort deine Französisch-Kenntnisse unter Beweis zu stellen und die Stadt zu besichtigen.

In der Jahrgangsstufe 9 hast du die Möglichkeit, an einem einwöchigen Schüleraustausch mit unserer Partnerschule, dem Lycée Eugène Ionesco in Issy-les-Moulineaux bei Paris teilzunehmen. Das bedeutet, dass du eine Woche in einer Gastfamilie in Frankreich verbringst, um einen Einblick in den französischen Alltag zu bekommen. Während des Aufenthalts besuchst du mit deinem Austauschpartner oder deiner Austauschpartnerin gemeinsam den Unterricht und besichtigst mit den anderen Schülerinnen und Schülern der TKS Paris. Natürlich kommen die französischen Austauschschüler auch zum Gegenbesuch nach Bochum, lernen die TKS kennen und unternehmen Ausflüge im Ruhrgebiet.

In der Oberstufe wird in Kooperation mit der Auslandsgesellschaft in Dortmund eine Studienfahrt nach Straßburg angeboten. Auf dem Programm steht die Besichtigung des Europäischen Parlaments sowie der Besuch des deutsch-französischen Forums, eine Studien- und Berufsbildungsmesse. Hier kannst du dir Informationen zu Studienmöglichkeiten im französischsprachigen Ausland holen, mit Arbeitgebern in Kontakt kommen oder dich einfach nur inspirieren lassen.

Weitere Aktivitäten

Die Fachschaft Französisch lädt regelmäßig das FranceMobil des Institut français (französisches Kulturinstitut) in alle 6. Klassen ein, um dir und deinen Mitschülerinnen und Mitschülern die französische Sprache spielerisch näherzubringen. Außerdem soll dieser erste Kontakt mit der französischen Sprache dich auch bei deiner Wahl der zweiten Fremdsprache (Latein oder Französisch), die am Ende der Klasse 6 ansteht, unterstützen.

Am Ende der Klasse 7 wird regelmäßig ein Lesewettbewerb zwischen den Parallelkursen durchgeführt. Hier kannst du deine Aussprache und Intonation der französischen Sprache bei bekannten und unbekannten Texten im Vorfeld gezielt üben, überprüfen und klassenübergreifend im Wettbewerb unter Beweis stellen.

Wenn du dich für französischsprachige Filme und Filmfestivals interessierst, hast du einmal im Jahr die Möglichkeit, nach Essen zur Cinéfête zu fahren, um dir einen französischen Film in der Originalsprache anzusehen.

Weiterhin unterstützt die Fachschaft Französisch dich gerne bei der Planung eines längeren Aufenthalts in einem frankophonen Land. Es gibt verschiedene individuelle Schüleraustauschprogramme, zu denen wir dich gerne beraten.

DELF

Wenn du deine Sprachkenntnisse außerdem anhand eines europaweit gültigen Sprachzeugnisses nachweisen möchtest, kannst du einmal im Jahr das DELF-Diplôme erwerben. Dafür musst du an extern organisierten, durchgeführten und bewerteten Prüfungen vom Institut français teilnehmen. Sie bestehen jeweils aus einem schriftlichen Teil (der immer an der TKS stattfindet) und einem mündlichen Teil (dieser findet immer an einer anderen Schule in Bochum statt). Letzterer wird von einem Muttersprachler abgenommen. Die TKS bietet AGs als Vorbereitung auf die verschiedenen Niveaustufen der DELF-Prüfung an.

Das Fach Latein an der TKS

Salve,
hier grüßt Sie die Fachschaft Latein der Theodor-Körner-Schule. Salve ist auch heute noch eine gängige Grußformel in Italien. Und damit ist nur eine von vielen Begründungen für das Unterrichtsfach Latein an der Schule gegeben: Latein ist sozusagen die Muttersprache Europas. Sie erleichtert das Lernen der romanischen Sprachen, aber auch des Englischen, und hilft Fremdwörter besser zu verstehen.

Im Unterschied zu den modernen Fremdsprachen, in denen es um Kommunikation in der Zielsprache geht, ist Latein eine Modellsprache. Wegen ihres abgeschlossenen Systems kann an ihr besonders gut das Funktionieren von Sprache erklärt werden, und die lateinische Sprache trägt durch den Vergleich mit der Muttersprache viel zum eigenen Sprachbewusstsein und zur Entwicklung von Sprachsensibilität bei.

Durch die Konfrontation mit Grundfragen und -konstanten menschlicher Existenz gewinnen die Lernenden wertvolle Einsichten und Perspektiven für die eigene Haltung und ihr zukünftiges Leben. Sie reflektieren dabei fremde und eigene Denkmodelle, Verhaltensweisen und Wertvorstellungen und entwickeln so Offenheit und Akzeptanz für andere Kulturen.

Latein war/ist über Jahrhunderte die Sprache der Wissenschaftler und Wissenschaften gewesen. Sie hat für das Fortleben des antiken kulturellen Gedankengutes in vielen Bereichen gesorgt und ist damit ein unersetzlicher Baustein der europäischen Tradition in unserer Zeit.

Im Unterricht versuchen wir, diese unterschiedlichen Aspekte – angepasst an die jeweilige Jahrgangsstufe – zu verknüpfen, ebenso wichtig ist es für uns, durch zahlreiche Exkursionen, z. B. nach Xanten, Haltern, in das Schülerlabor der RUB oder auch nach Rom, die Zeit der „alten“ Römerinnen und Römer für die Schülerinnen und Schüler erlebbar zu machen.

Latein wird an der TKS von Klasse 7 bis Q2 unterrichtet; am Ende der EF wird bei mindestens ausreichender Leistung das Latinum vergeben, am Ende der Klasse 10 entsprechend das sog. „Kleine Latinum“.

Der Aufbau des Lehrgangs in der Sekundarstufe I:

Klasse 7 bis 9.1 bzw. 9.2: Lehrbuchphase
am Ende von Klasse 9.2: Übergangslektüre (z. B. Fabeln)
Klasse 10: Lektüre (Geschichtsschreibung und Dichtung)

Das aktuelle Kursprogramm in der Sekundarstufe II:

EF: Rhetorik und Mythos
Q1-Autoren: Livius und Ovid
Q2-Autoren: Augustinus und Seneca

„Der Maler ist das Auge der Welt“
– Otto Dix –

Bilder können in der Vorstellung existieren, als dreidimensionale Objekte, in der Bewegung, im Spiel, als Performance. Sie umgeben uns überall und sind wesentlicher Teil unserer Kultur. Doch wie schnell verliert man sich in dieser Bilderflut und sucht nach Orientierung! Die Kunst auf unterschiedlichen Wegen kennen- und lesen zu lernen, selbst auszuüben und komplexe Bildwelten zu erschließen, soll eine Zielperspektive im Kunstunterricht darstellen und hilft den Schülerinnen und Schülern bei ihrer Persönlichkeitsbildung.

Zielsetzung des Faches Kunst

Im Rahmen der ganzheitlichen Bildung am Gymnasium hat das Fach Kunst vorrangig folgende Ziele: Ideenreichtum, Fantasie und Kreativität in Verbindung mit persönlichem Engagement zu wecken, Verantwortungsbewusstsein und Fähigkeiten zu eigenständigen Zielvorstellungen zu entwickeln.

Diese Eigenschaften sind ein wesentliches Fundament für die Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft und werden in besonderem Maß durch das Fach Kunst vermittelt.
Verschiedenste Techniken in den Bereichen Zeichnen, Malen, Drucken, Fotografie, plastisches Gestalten werden als Basis für die Umsetzung einer Idee bzw. eines Entwurfes vermittelt. Darüber hinaus ist das Fach Kunst durch vielfältige Methoden und Inhalte und durch ein vernetztes Arbeiten und Denken in verschiedenen Disziplinen prädestiniert für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern. Zur Vermittlung der Fachinhalte hat die Fachschaft Kunst kompetenzorientierte Module konzipiert, die sich an den klassischen Kunstgattungen Zeichnung, Malerei, Plastik und Druckgrafik orientieren und kumulativ aufeinander abgestimmt sind.

Inhalte für die Klassen 5 bis 10

Schwerpunkt für den Unterricht in den Klassen 5 bis 10 ist das eigene praktische Arbeiten der Schülerinnen und Schüler. Sie machen Erfahrungen mit verschiedenen Materialien, Techniken und Gestaltungsweisen und entwickeln ein Verständnis für deren Besonderheiten. Manuelle Fertigkeiten werden eingeübt, und das Spektrum der gestalterischen Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler wird erweitert. Materialien und Techniken werden als Anregungen und Bedeutungsträger für gestalterische Aussagen erprobt und erfahren. Die Wechselwirkungen zwischen Material, Technik und Gestaltung rücken verstärkt ins Bewusstsein.

Der Unterricht orientiert sich an der emotional geprägten Lebens- und Vorstellungswelt der Schülerinnen und Schüler. Der unmittelbare Umgang mit unterschiedlichen Materialien und Techniken auf der Fläche, im Raum und in Verbindung mit dem Phänomen Zeit erweitert ihre Erfahrungen und setzt neue Vorstellungen frei. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen Verständnis für eine Vielfalt von Gestaltungsmöglichkeiten und die Vielfalt der Kunst. Ihr Wahrnehmungs- und Vorstellungsvermögen wird differenziert und ihre Ausdrucksmöglichkeiten werden erweitert.

Unterricht in der Oberstufe

Die Auseinandersetzung mit den Kunstwerken soll in enger Verbindung mit der praktischen Arbeit geschehen. Künstlerisch praktische Arbeiten und die theoretische Auseinandersetzung mit Kunstwerken oder Kunstströmungen stehen gleichgewichtig und gleichwertig im Mittelpunkt des Unterrichts. Die offene Struktur des Lehrplans fördert prozesshafte Arbeitsweisen, die einen eigenständigeren Umgang mit dem Unterrichtsstoff ermöglichen und individuellere Lösungsmöglichkeiten zulassen. Die Unterrichtsinhalte fördern in besonderem Maße Verständnis für Gestaltetes und die eigene Gestaltungskraft.

Kunst verorten

Kunst an verschiedenen Orten zu erleben, sei es in Ausstellungen im Schulgebäude, in der Auseinandersetzung mit Originalen bei Exkursionen, in Museen und Kunstvereinen sowie durch praktische Kunsterfahrungen im öffentlichen Raum ist für uns ein wichtiger Bestandteil eines lebendigen Kunstunterrichts.

Kunstwettbewerb und Kunstkalender

Eine lange Tradition hat der Kunstwettbewerb an der Theodor-Körner- Schule. Einmal im Jahr sind alle Schülerinnen und Schüler eingeladen, am Wettbewerb teilzunehmen und nach einer Bearbeitungszeit von mehreren Wochen (i.d.R. über die Osterferien) ihre Arbeiten der Jury einzureichen. Die Jury, bestehend aus den Kunstlehrkräften, prämiert dann stufenbezogen die Gewinner. Alle Gewinner werden mit Ihren Arbeiten bei der jährlichen Kulturveranstaltung „TKS stellt vor“ dem Publikum präsentiert.

Darüber hinaus werden die Arbeiten der Erstplatzierten im Kunstkalender der Schule abgebildet. Der farbige Kunstkalender erscheint seit dem Jahr 2010 jährlich und zeigt aktuelle Arbeiten von Schülerinnen und Schülern mit einem auf die TKS abgestimmten Kalendarium.

„Zeichnen ist die Kunst, Striche spazieren zu führen.“
– Paul Klee –

Das Fach Musik an der TKS

Musische und kulturelle Bildung hat an der TKS einen hohen Stellenwert. Das Fach Musik wird generell in allen Jahrgangsstufen erteilt, wenn auch die Stundentafel in manchen Jahrgängen eine epochale oder nur einstündige Musikstunde zulässt. Die Schule verfügt über zwei Musikfachräume, die mit zahlreichen Instrumenten und vielfältigem technischen Equipment ausgestattet sind und zur gemeinsamen Musikproduktion einladen. In den iPad-Klassen wird das iPad ergänzend zur Unterstützung des Musikunterrichts herangezogen.

In der Erprobungsstufe stehen das Singen und Musizieren sowie das Erlernen musikalischer Grundlagen im Vordergrund. Über verschiedene Lernwege wird ein Grundverständnis musikalischer Zusammenhänge vermittelt. Neben dem musiktheoretischen Basiswissen erhalten die Schülerinnen und Schüler auch exemplarische Einblicke in Komponistenleben wie etwa das Leben Mozarts und seiner Werke und in Beispielen aus der Programmmusik, welche auch musizierend erkundet werden können. Dabei machen sie musikästhetische Erfahrungen, die durch eigene musikalische Ideen und Kompositionen erweitert werden. Vielfältige AGs wie z. B. die Musical-AG (Klasse 5-7), das Kleine Ensemble (Klasse 5-Q2), der Mittel- und Oberstufenchor (Klasse 8-Q2) oder das Music Coach Projekt bieten den Schülerinnen und Schülern in allen Jahrgangsstufen die Möglichkeit, über den Musikunterricht hinaus gemeinsam zu musizieren. Die Musik-AGs nehmen auch an der Freusburg-Fahrt teil, der Probenfahrt für alle kreativen AGs der TKS.

In der Mittelstufe werden die Kompetenzen in den Bereichen Rezeption, Reflexion und Produktion erweitert. Dabei liegt der Schwerpunkt in der Klasse 7 auf der Entwicklung der Jazz-, Pop- und der Rapmusik sowie weiterer außereuropäischer Musikrichtungen. In Klasse 8 beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Musik in der Werbung und produzieren eigene Werbeclips. Darüber hinaus erhalten sie Einblicke in typische Merkmale verschiedener Musikepochen, insbesondere der Klassik. In Klasse 9 steht die Romantik im Fokus. Um die kritische Auseinandersetzung mit Musik als manipulatives Medium geht es in Jahrgang 10. Hierbei werden Projekte zu Musik und Politik entwickelt.

In der Oberstufe kann das Fach Musik gewählt werden. Auch hier hat die eigene Musikproduktion im Lernprozess einen großen Anteil. In der EF werden z. B. Themen wie „Filmmusik“ oder „Songwriting“ behandelt. Allgemein werden musikästhetische und historische Zusammenhänge untersucht, hinterfragt und diskutiert. Als besonderes Angebot steht die Exkursion in die Musikstadt Leipzig auf dem Programm, die zuvor im Unterricht intensiv vorbereitet wird und bei der neben weiteren Erkundungen die berühmten Komponisten J.S. Bach und F. Mendelssohn-Bartholdy im Mittelpunkt stehen. In der Q2 übernehmen die Grundkurse Musik außerdem häufig die musikalische Gestaltung der Abiturentlassungsfeier.

Bei den regelmäßig stattfindenden Hausmusikabenden, zur ExtraSchicht oder bei Veranstaltungen in den Stadtteilen werden musikalische Ergebnisse aus dem Musikunterricht, den AGs und dem Instrumentalunterricht dem Publikum präsentiert. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, ergänzend zu den Inhalten im Musikunterricht Konzertaufführungen in Bochum und Umgebung zu besuchen oder sie zu uns einzuladen.

Das Fach Erziehungswissenschaft an der TKS

„Der Mensch ist das einzige Geschöpf, das erzogen werden muss […] Der Mensch kann nur Mensch werden durch Erziehung. Er ist nichts, als was Erziehung aus ihm macht […] Die Erziehung ist eine Kunst, deren Ausübung durch viele Generationen vervollkommnet werden muss […] Wenn man das aber reiflich überdenkt, so findet man, dass dieses sehr schwer sei. Daher ist die Erziehung das größte Problem und das schwerste, was dem Menschen kann aufgegeben werden.“
(Kant in seinen Vorlesungen über Pädagogik, 1776-1787)

Die Themen und Inhalte des Unterrichtsfaches sind für Jugendliche spannend und interessant, denn sie haben etwas mit ihnen und ihrem Leben zu tun. Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet, ihre eigene Bildung zu reflektieren und Bildung als Selbstbestimmung zu verstehen. Die Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Themen trägt damit im besonderen Maße zu einer dem Ziel der Mündigkeit verpflichteten Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei.

Im Pädagogikunterricht werden aktuell folgende Inhaltsfelder behandelt:

• Bildungs- und Erziehungsprozesse (z. B. Erziehungsstile, Erziehungsziele)
• Lernen und Erziehung (z. B. Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen, Inklusion)
• Entwicklung, Sozialisation und Erziehung (z. B. Erziehung durch Medien und Medienerziehung, pädagogische Präventions- und Interventionsmöglichkeiten bei Jugendgewalt)
• Identität (z. B. Entwicklungsaufgaben der Lebensphase Jugend, Scheinidentität im SocialWeb)
• Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung (z. B. Erziehung im Nationalsozialismus, Interkulturelle Erziehung)
• Pädagogische Professionalisierung (Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder, Institutionalisierung von Erziehung)

Eine Besonderheit des Faches Pädagogik besteht darin, dass im Prinzip zu allen Themen ein Bezug zur Alltagswelt der Schülerinnen und Schüler hergestellt werden kann und es eine Vielzahl von methodischen Zugängen zu den einzelnen Themen gibt, z. B.

• entwickeln und gestalten die Grundkurse der EF im Rahmen des Inhaltsfeldes „Lernen und Entwicklung“ einen Lerntypentest, den sie mit den Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 5 durchführen und anschließend auswerten;
• werden Experteninterviews (z. B. Streetworker, Erzieher aus Wohngruppen, Sonderpädagogen, Jugendgerichtshilfe) geführt;
• können/werden unterschiedlichste Hospitationen und Exkursionen durchgeführt:
  – (Kindergärten im Rahmen des Themas „Lernen und Entwicklung“,
  – Montessorischulen als reformpädagogische Einrichtungen,
  – die Wewelsburg als Beispiel für die Erziehung im Nationalsozialismus,
  – das Schulmuseum im Hinblick auf die deutsche Bildungsgeschichte,
  – erlebnispädagogische Einrichtungen als präventive und/oder intervenierende Maßnahmen bei Jugendgewalt.

Das Fach Geschichte an der TKS – Geschichte als Lehrmeisterin des Lebens

Schon in der Antike kannte man den Gedanken, dass Geschichte als Lehrmeisterin des Lebens zu verstehen ist, historia magistra vitae. Man sollte sich die Vergangenheit ganz genau ansehen, diese reflektieren, um die Zukunft zu gestalten. Geschichte ist eben nicht nur eine lose Aneinanderreihung von Ereignissen. Geschichte ist viel komplexer, von Menschen gelebt und erlebt, aufgefasst und erfasst, mitgeteilt und geschrieben. Es existiert also nicht die eine Geschichte, sondern eine Rekonstruktion aus vielen verschiedenen Geschichten, die das große Ganze ergeben können – und gerade das macht das Fach so spannend und wichtig.

Um aus und mit der Geschichte zu lernen, ist es uns als Fachschaft besonders wichtig, dass – neben der Theorie im Unterricht – auch historische Orte besucht werden, um so Geschichte auch mit anderen Sinnen erfahren zu dürfen. Als Auftakt besuchen wir in Klasse 6 das Neanderthal Museum oder das Archäologische Museum in Herne. Dort haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, in Workshops die Lebensweise in der Steinzeit zu erfahren. Exkursionen und Ausflüge an historische Orte begleiten die Schülerinnen und Schüler bis in die Q2.

Die Unterrichtsinhalte der Qualifikationsphase beziehen sich auf das 19. und 20. Jahrhundert und befassen sich dementsprechend mit den Ursachen, dem Verlauf und den Folgen zweier Weltkriege. Wie sagte einst Karl Marx: „Die Geschichte wiederholt sich immer zweimal – das erste Mal als Tragödie, das zweite Mal als Farce.“ Hier liegt es uns also ganz besonders am Herzen, die Schülerinnen und Schüler anzuleiten, dass genau das vermeidbar sein kann, wenn man aus der Vergangenheit lernt. Daher werden auch hier außerschulische Lernorte, wie etwa eine Studienfahrt nach Ypern in der Q1 und die Krakau-Fahrt in der Q2, angeboten. Die Krakaufahrt befasst sich intensiv mit dem Holocaust und damit einhergehend mit der historischen Verantwortung eines jeden Einzelnen. So stehen Besuche im jüdischen Ghetto, dem Oskar-Schindler-Museum und Auschwitz-Birkenau auf der Tagesordnung.

Das Fach Sozialwissenschaften an der TKS

Eine Meinung hat eigentlich jede:r. Ist ja klar! Auch zu politischen, gesellschaftlichen oder wirtschaftlichen Fragen, die ganz schön kompliziert sind, bekommt man, wenn man mal so herumfragt, eigentlich immer eine Antwort: „Scholz kann nix!“, „Habeck hat Märchenerzähler gelernt!“, „Bürgergeld-Empfänger sind alle faul!“, „Die Ampel sollte mehr gegen die Inflation tun!“ usw.

Es ist auch gut, wenn man zu diesen Fragen eine Meinung hat! Das ist auch im Fach Wirtschaft-Politik bzw. Sozialwissenschaften immer der Ausgangspunkt für eine ordentliche, sachgeleitete Auseinandersetzung mit unseren Themen, nämlich: Politik, Gesellschaft und Wirtschaft. Aus dieser vielleicht spontanen, subjektiven Meinung aber ein gehaltvolles, für andere nachvollziehbares sozialwissenschaftliches Urteil werden zu lassen, ist das Ziel unseres Faches.

Wir beschäftigen uns mit zahlreichen Themen und Fragestellungen, die unseren Alltag berühren oder gar bestimmen. Nämlich mit der Politik, deren Aufgabe es ist, Regeln und eine Ordnung zu definieren, die für uns alle Gültigkeit haben (sog. Gesetze). Aber auch mit der Wirtschaft, die der Ursprung und der Motor unseres Wohlstandes ist und in unserem kapitalistischen System dafür sorgt, dass Menschen arbeiten und Geld verdienen (müssen?), um damit ihren Alltag bestreiten oder sich „mal was gönnen“ zu können. Auch mit der Frage, welchen Einfluss Politik und Wirtschaft auf uns alle als Einheit, also die Gesellschaft, haben, setzen wir uns immer wieder kritisch auseinander. Wir lernen, was man unter „links“ und „rechts“ versteht, was Extremismus ist und wie dieser unsere Gesellschaft und die Politik verändert. Und dies sind nur einige unserer zahlreichen spannenden Themen.

Ein Bereich, der zunehmend in den Fokus unseres Faches rückt, ist die Klimapolitik. Wir alle wissen, dass der menschengemachte Klimawandel die Art, wie wir in den kommenden Jahren leben (können), stark verändern wird. Wie und wie gut mit diesem Wandel auf politischer, sozialer oder ökonomischer Ebene umgegangen wird, wird unseren Alltag und somit auch die Fächer Wirtschaft-Politik und Sozialwissenschaften in der Zukunft bestimmen. Auf die Folgen des Klimawandels könnten wir bestens verzichten, aber aus Sicht des Faches freuen wir uns sehr auf die Auseinandersetzung damit.

Von der 5. bis zur 10. Klasse werden unsere Schülerinnen und Schüler im Fach „Wirtschaft-Politik“ unterrichtet, ab der Stufe EF heißt das Fach dann – wie das zugehörige Fach an den Hochschulen – „Sozialwissenschaften“. Inhaltlich stark verzahnt sind die Sozialwissenschaften an der TKS mit dem Projekt „Humanitäre Schule“ und mit der Berlin-Exkursion im Jahrgang Q1. Die AG „Schule ohne Rassismus“ ist quasi unsere „Schwester-AG“, und sehr eng arbeiten die Lehrkräfte des Faches selbstverständlich auch mit der Studien- und Berufsorientierung zusammen.

Das Fach Chemie an der TKS

Feuer, Explosionen und mehr! Mit großen Erwartungen kommen die Schülerinnen und Schüler zu uns in den Unterricht und wir haben es uns zur Aufgabe gemacht, genau diese zu erfüllen. Daher stehen Experimente im Fokus unseres Unterrichts und bilden damit ein zentrales Element. Zugegeben, das mit dem Feuer und den Explosionen ist dann doch eine Spur zu gefährlich, denn Sicherheit muss in den naturwissenschaftlichen Fächern großgeschrieben werden. Dazu wird in der Klasse 7 zu Beginn des Chemieunterrichts der Laborführerschein gemacht. Hier lernen alle beginnenden Chemikerinnen und Chemiker die zu beachtenden Sicherheitsregeln und Grundlagen des Experimentierens, um selbst erfolgreich Phänomene erforschen zu können. Wir besiegen den dunklen Lord mit dem Elixier der Weisheit oder schicken unserer tollpatschigen Freundin Jana Experimentieranleitungen in den Everglades, um ihr Überleben zu sichern.

Mit Hilfe des forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens ermöglichen wir es den Schülerinnen und Schülern, selbst über Probleme nachzudenken, Lösungsmöglichkeiten zu entwickeln und diese anschließend zu überprüfen. Aber auch andere kooperative Lernformen wie Gruppenpuzzle, Eggraces, selbstgesteuertes Experimentieren, Stationenarbeit, Kugellager oder auch einfache Gruppenarbeiten sind bei uns fest im schulinternen Lehrplan verankert.

Ein weiteres Kernfeature ist der Einsatz der digitalen Medien im Unterricht. Neben der Nutzung von iPads als Heft oder Buchersatz werden diese im Chemieunterricht in vielfältiger, sinnstiftender Weise eingesetzt. So wird z. B. in der Klasse 7 selbstgesteuertes Experimentieren zur Untersuchung von Stoffeigenschaften mit einem von uns erstellten Computerspiel („Das Elixier der Weisheit“) gekoppelt. Bei diesem Spiel müssen die Schülerinnen und Schüler experimentelle Aufgaben lösen, um den bösen Lord besiegen zu können. Ähnliches gilt für die Rettung unserer Freundin Jana in den Everglades, die ohne unsere Hilfe beim Experimentieren kaum nach Hause zurückfinden würde. Anleitungen zum Vorgehen gibt es dabei nicht, sondern selbst ausprobieren und selbst denken ist hier wichtig. Auf diese Weise lernen die Schülerinnen und Schüler schon zu Beginn, Probleme auf eine naturwissenschaftliche Art anzugehen und auch Fehlschläge zu akzeptieren. Neben der eher spielerischen Herangehensweise in der Mittelstufe nutzen wir gerade in der Oberstufe die digitalen Medien, um abstrakte Zusammenhänge animiert den Lernenden näher zu bringen. So kann jeder auf seinem digitalen Endgerät in individuellem Tempo die Welt der Chemie erfahren.

Bei allen Unterrichtsformen ist es uns wichtig, dass Unterrichtsinhalte, sofern dies möglich ist, sich an der Umwelt der Schüler orientieren und sie somit einen direkten Bezug zum dargestellten Problem entwickeln können. Auf diese Weise können weder der rote Faden noch der Spaß am Fach Chemie verloren gehen. Denn Lernen geht viel einfacher, wenn man Spaß am Unterricht hat.

Neben Alltagsbezügen spielen auch aktuelle Umweltaspekte wie z. B. Entsorgung, Recycling, Nachhaltigkeit eine wichtige Rolle im Unterricht. Dieser Aspekt taucht in den Klassen 9 und 10 vermehrt auf, wenn es um die Beseitigung von Erdöl nach Katastrophen und die Funktionsweise von Akkus/Batterien/Brennstoffzellen geht. Der Blick auf die Zukunft der Mobilität und der Speicherung elektrischer Energie kommt hier verstärkt zum Tragen. Auch in der Oberstufe ändern sich die bereits angesprochenen Aspekte, welche aus unserer Sicht den Mittelpunkt für gelungen Unterricht bilden, nicht. Schülerexperimente, kooperative Lernformen mit Alltags- und Umweltbezügen stehen weiterhin im Mittelpunkt des Geschehens und bilden den Ausgangspunkt für weitere Forschung.

Der Chemieunterricht in der Sekundarstufe I findet in den Klassen 7-10 statt. Im Regelfall erfolgt dieser in Doppelstunden, sodass auch für ausgedehnte Experimentalphasen genügend Zeit zur Verfügung steht.

Außerschulische Lernorte stellen einen interessanten Bereich in der Oberstufe dar. In der Einführungsphase und in der Qualifikationsphase II besuchen die Kurse das Alfried-Krupp-Schülerlabor an der Ruhr-Universität Bochum zu den verschiedenen Themenbereichen. Die freiwillige Teilnahme an Chemie-Wettbewerben wie z. B. „Chemie entdecken“ des Kölner Modells (www.koelnermodell.de) ist möglich. Wir stehen, soweit dies  erlaubt ist, gerne mit Rat und Tat zur Seite. Zudem nimmt die TKS regelmäßig am Schülerwettbewerb FUELCELLBOX der Energie.Agentur.NRW teil.

Das Fach Mathematik an der TKS

Das Fach Mathematik steht in allen Jahrgangsstufen auf der Stundentafel und wird in der Oberstufe regelmäßig mit hohen Zahlen als Leistungskurs angewählt.

In den unteren Jahrgängen werden vor allem die Basiskompetenzen erarbeitet, auf die in den höheren Jahrgangsstufen zurückgegriffen wird, um sie zu erweitern. Als Beispiel kann hier die „Aufteilung“ der Zahlen genannt werden: In der 5. Klasse wird mit den natürlichen Zahlen gearbeitet, die bereits aus der Grundschule bekannt sind. Am Ende des 5. Schuljahres kommen weitere Zahlen hinzu, nämlich die Brüche. Diese werden dann zusammen mit den Dezimalzahlen im Jahrgang 6 vertiefend erarbeitet. In der 9. Klasse kommen dann die rationalen und die irrationalen Zahlen dazu, so dass ab dieser Jahrgangsstufe alle wichtigen „Zahlenbereiche“ zur Verfügung stehen und weiter genutzt werden können.

Wie am Beispiel der Erweiterung des Zahlenraums erläutert, werden in allen Themengebieten zu Beginn die Erfahrungen, das Wissen und die bekannten Strukturen aus der Grundschule übernommen, um das weitere Lernen schlüssig daran anzuschließen. Des Weiteren ist im Fach Mathematik der richtige Umgang mit (Fach-)Sprache und Fachbegriffen wichtig. Die Schülerinnen und Schüler sollen von Beginn an die richtigen Fachbegriffe erlernen und (weiter-)nutzen, um diese in Begründungen von Zusammenhängen in höheren Jahrgängen bewusst richtig verwenden zu können. So wird im Laufe der Zeit ein Verständnis für die „mathematische Sprache“ geschaffen.

„Die Mathematik ist mehr ein Tun als eine Lehre“, mit diesen Worten von Brouwer lässt sich ein weiterer Bereich des Faches beschreiben. Es ist für uns sehr wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur gedanklich die mathematischen Zusammenhänge verstehen und beigebracht bekommen, sondern sich auch selber damit beschäftigen und eigene Erfahrungen sammeln. Dies geschieht auf unterschiedlichen Wegen: Reines Einüben von mathematischen Verfahren, Erkennen von Zusammenhängen bis hin zur Entwicklung einer umfangreichen Problemlösekompetenz legen wir regelmäßig mit geeigneten Materialien und unserer Unterstützung in die Hände unserer Schülerinnen und Schüler.

Neben dem eigentlichen Unterricht bietet sich auch die Gelegenheit, sich in mathematischen Wettbewerben zu messen. Hierbei ist die regelmäßige Teilnahme vieler Schülerinnen und Schüler an dem Känguru-Wettbewerb und an der Mathematikolympiade zu nennen. Zusätzlich werden in der Vorweihnachtszeit verschiedene mathematische Adventskalender vorgestellt, an denen teilgenommen werden kann (Mathe im Advent, Känguru-Adventskalender). Bei diesen werden täglich mathematische Knobelaufgaben veröffentlicht, um die lange Zeit bis Weihnachten zu überbrücken.

Ein weiterer Baustein der individuellen Förderung findet – neben den mathematischen Wettbewerben – im Förderband statt. Hier werden Kurse zu den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler angeboten. In den einzelnen Jahrgängen gibt es Förder- sowie Forderkurse. In den Forderkursen sollen mathematisch begabte Schülerinnen und Schüler Aspekte der Mathematik kennenlernen, die nicht direkt im Unterricht behandelt werden. In unteren Jahrgängen ist hier exemplarisch der Fachbereich der Kryptographie zu nennen, in dem die Schülerinnen und Schüler die Notwendigkeit von Verschlüsselungen kennen lernen und auch Verschlüsselungstechniken selbstständig erarbeiten.

Die Förderkurse bieten schwachen Lernenden die Möglichkeit, Basiskompetenzen zu wiederholen und zu festigen, damit diese im Unterricht sicherer genutzt werden können. Oft gibt es auch einen Kurs für Schülerinnen und Schüler mit durchschnittlichen Leistungen im Fach Mathematik. In diesem Kurs soll ein selbstverständlicherer Umgang mit der Mathematik erarbeitet werden, so dass die Lernenden selbstbewusster im Umgang mit der Mathematik werden und sich somit auch einfacher am Unterrichtsgeschehen des „normalen“ Mathematikunterrichts beteiligen können.

Insgesamt versuchen wir, in der gesamten Schullaufbahn unserer Schülerinnen und Schüler den Spaß an der Mathematik durch abwechslungsreichen Unterricht, eigenständiges Arbeiten mit Erfolgserlebnissen und an die Lernsituation angepasste Materialien zu erhalten und zu fördern.

Das Fach Sport an der TKS

Was wäre ein Leben ohne Sport …

Wir wollen unseren Schülerinnen und Schülern die vielen positiven „Nebenwirkungen“ von Sport und Bewegung näherbringen.

„Gäbe es die Wirkung des Sports als Pille zu kaufen, sie wäre zweifellos die Pille des Jahrhunderts.“
(Wildor Hollmann, wahrscheinlich der renommierteste Sportmediziner Deutschlands)

Die pädagogische Leitidee für den Schulsport wird auch im allgemeinen Lehrplan Sport als Doppelauftrag formuliert:

Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport
und
Erschließung der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur

Unsere Schülerinnen und Schüler sollen vielfältige Bewegungserfahrungen in den verschiedenen Sportfeldern sammeln. Folgende Sportbereiche werden im Unterricht behandelt:

• Sportspiele (Volleyball, Basketball, Fußball und Hockey)
• Rückschlagspiele (Badminton und Tischtennis)
• Formen des Zweikampfes (Ringen und Judo)
• Klassisches Turnen (auch an Geräten), Parcours
• Leichtathletik (Sprint, Ausdauerlauf, Kugelstoßen, Speerwurf, Hoch- und Weitsprung)
• Schwimmen (auch Rettungsschwimmen)
• künstlerisch-tänzerische Bewegungsgestaltung
• Skifahren und Eislaufen

Das Skifahren ist seit vielen Jahren fester Bestandteil der TKS-Gemeinde. In Klasse 8 wird ein einwöchiger Skilehrgang in Österreich im Rahmen einer Klassenfahrt durchgeführt.

Unsere Sportlehrkräfte betreuen auch die Bewegungsförderung im Rahmen des Förderbandes der TKS. Hier wird gezielt in einer kleinen Gruppe mit den Schülerinnen und Schülern daran gearbeitet, besser und mit mehr Freude am regulären Sportunterricht teilnehmen zu können. Die Schulung der grundlegenden konditionellen Fähigkeiten, vor allem der Motorik, steht hier im Vordergrund.

Ab der Jahrgangsstufe 9 können sich unsere Schülerinnen und Schüler zu Sporthelferinnen und Sporthelfern ausbilden lassen. Nach ca. 40 Stunden Ausbildung können sie unterrichtliche und außerunterrichtliche Sportangebote und -maßnahmen (z. B. Bundesjugendspiele, Pausensport, Begleitung der Skilehrgänge, Begleitung des Schwimmunterrichts) betreuen und mitgestalten. Der intensive Hauptteil der Ausbildung findet parallel zum Skilehrgang der Klasse 8 in Österreich statt. Zudem wird in 1. Hilfe und im Rettungsschwimmen ausgebildet. Die Sporthelferausbildung ist ein wichtiger Bestandteil unseres bewegungs- und sportfreundlichen Schulprogramms.

Die TKS kann im Oberstufenbereich auch einen Sport-Leistungskurs anbieten. Hier haben die Schülerinnen und Schüler zwei Jahre lang fünf Stunden Sportunterricht pro Woche. Eine zusätzliche, vertiefende einwöchige Skiausbildung ist hier obligatorisch.

Im Bereich der Arbeitsgemeinschaften ist besonders die Schwimm-AG zu nennen, in der versucht wird, besonders unseren Schülerinnen und Schülern der Internationalen Klasse das Schwimmen beizubringen. Seit Jahren ist die Badminton-AG freitags nachmittags aktiv. Hier treffen sich auch gerne ehemalige Schülerinnen und Schüler und halten so Kontakt zu ihrer alten Schule. Beide AGs sind wichtige Bestandteile der individuellen Förderung an der TKS.